來(lái)源頭條作者:熱鬧吃瓜姐2月2日胡某宇事件調(diào)查情況發(fā)布會(huì)消息：

2022年10月14日，江西省上饒市鉛山縣致遠(yuǎn)中學(xué)高一學(xué)生胡某宇失蹤。

2023年1月28日，胡某宇尸體被發(fā)現(xiàn)。

在國(guó)內(nèi)權(quán)威刑事技術(shù)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，省、市、縣公安機(jī)關(guān)聯(lián)合工作專(zhuān)班通過(guò)開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)勘查、尸體檢驗(yàn)、物證檢驗(yàn)鑒定等工作，

認(rèn)定胡某宇系自縊死亡。

據(jù)江西省公安廳黨委委員、副廳長(zhǎng)，省公安廳指導(dǎo)組組長(zhǎng)胡滿(mǎn)松介紹，

經(jīng)公安部鑒定中心對(duì)錄音筆內(nèi)音頻文件進(jìn)行恢復(fù)，與胡某宇生前留存的語(yǔ)音進(jìn)行聲紋比對(duì)，結(jié)合調(diào)查情況，確定在現(xiàn)場(chǎng)提取封存的錄音筆系胡某宇持有使用。

通過(guò)對(duì)錄音筆中的音頻文件進(jìn)行綜合分析，錄音內(nèi)容不存在人為合成、篡改情況。

2022年10月14日17時(shí)40分、23時(shí)08分胡某宇錄制的兩段音頻清晰表達(dá)了自殺意愿。

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100多天過(guò)去了，沸沸揚(yáng)揚(yáng)牽動(dòng)千萬(wàn)網(wǎng)友的胡鑫宇失蹤案件終于水落石出了。

但結(jié)果還是很令人痛心，一個(gè)鮮活的生命就這樣沒(méi)有了。

作為專(zhuān)注于13-18歲孩子心理健康的咨詢(xún)師，真的感覺(jué)很痛心，如果家長(zhǎng)能夠意識(shí)到危險(xiǎn)性，能夠及時(shí)疏導(dǎo)孩子。

是不是結(jié)果就會(huì)不一樣？！

從警方對(duì)胡某宇的心理刻畫(huà)判斷，應(yīng)該是有抑郁傾向的。

我們一起來(lái)分析下這篇報(bào)告：

1、天生氣質(zhì)方面

性格內(nèi)向溫和、孤獨(dú)、敏感（在意他人的看法）

2、家庭和環(huán)境方面

心理有落差（因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差）、人際關(guān)系不融洽

3、軀體表現(xiàn)

入睡困難、早醒、再難以入睡等睡眠問(wèn)題和進(jìn)食異常

4、情緒表現(xiàn)

內(nèi)疚自責(zé)、痛苦、無(wú)力、無(wú)助、感覺(jué)人生無(wú)意義

我們?cè)賮?lái)梳理一下部分表達(dá)和跡象 ：

9月17日，與母親有過(guò)三次通話，時(shí)長(zhǎng)43分鐘，哭訴不想讀書(shū)，想回家。

10月5日，與母親通話三次，時(shí)長(zhǎng)39分鐘，母親拒不透露此次通話內(nèi)容。

多次與同學(xué)表達(dá)人活著沒(méi)有意義，在社交軟件中表達(dá)：我真的無(wú)人問(wèn)津

10月10日到13日，七次到宿舍三樓陽(yáng)臺(tái)觀望校外樹(shù)林 14日晚，攜帶錄音筆，兩次登上五樓陽(yáng)臺(tái)，有輕生意圖

在他的錄音中，多次出現(xiàn)“無(wú)意義”、“輕生”的念頭，如：

真站在這里。反倒有點(diǎn)緊張了，心臟狂跳。如果真跳下去了，會(huì)怎樣？不確定，跳下去了，應(yīng)該也沒(méi)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在至少不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，以后過(guò)了幾天，還是會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。說(shuō)實(shí)話，沒(méi)有理由，只是覺(jué)得沒(méi)意義。

已經(jīng)沒(méi)有意義了，快0點(diǎn)了，干脆再等一下，直接去死。可以的，因?yàn)槲医裉煲呀?jīng)有點(diǎn)不清楚了，現(xiàn)在我好想去死，已經(jīng)沒(méi)有意義。“

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這次全民關(guān)注的事件，除了表達(dá)悲痛和哀悼，也是我們認(rèn)識(shí)到青少年心理現(xiàn)狀、關(guān)注青少年抑郁問(wèn)題的窗口。

在一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)近60%左右的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、網(wǎng)絡(luò)成癮、自閉自虐、啃老、厭世等教育問(wèn)題。

青少年抑郁實(shí)際上是一種不良的情緒體驗(yàn)。

輕者表現(xiàn)為不開(kāi)心，發(fā)愁，失去以往的樂(lè)趣，重者可以出現(xiàn)持續(xù)的情緒低落，寡言少語(yǔ)，缺乏愉悅感，對(duì)生活或者戶(hù)外活動(dòng)缺乏興趣，

嚴(yán)重的抑郁情緒會(huì)影響到青少年的學(xué)習(xí)和日常生活，甚至?xí)霈F(xiàn)自殘、自殺等極端行為。

很多患有抑郁癥的兒童被忽視了，沒(méi)有及時(shí)接受治療。

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阿德勒說(shuō)：“一個(gè)有行為問(wèn)題的孩子，背后其實(shí)是個(gè)缺乏愛(ài)、充滿(mǎn)挫折、缺乏練習(xí)的孩子?！?/p>

往往有問(wèn)題的孩子折射出來(lái)的是，一個(gè)家庭在教育上的失敗。

兒童和青少年產(chǎn)生焦慮與壓抑，很大程度上源自父母。

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