來源頭條作者:認(rèn)真的小文老師優(yōu)秀信息技術(shù)教學(xué)論文

目前,中學(xué)生的心理健康正在受到廣泛的關(guān)注。在學(xué)校里,一些學(xué)生表現(xiàn)出敵對、冷漠、憂郁、焦躁等令人擔(dān)憂的態(tài)度,有些表現(xiàn)已經(jīng)直接影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活。這些現(xiàn)象僅靠學(xué)校中一位心理健康老師來幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們每一位老師都應(yīng)該行動起來，向?qū)W科教學(xué)中滲透德育教育一樣來滲透心理健康教育，這樣營造出來的氛圍以及無形的滲透都會對學(xué)生有很大的教育意義。要在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，我們得先了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)目的：

中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)從心理學(xué)角度看，中學(xué)時(shí)期被稱為“心理斷乳期”，心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為：自我形象在波動搖晃；希望自己被伙伴、異性、老師等認(rèn)可；另外，他們的心理活動單純，內(nèi)心活動容易表露出來，情緒和情感富有表情化，即喜、怒、哀、樂都明顯地寫在臉上，而且容易變化。但這個(gè)階段“閉鎖性”也漸趨明顯，所以中學(xué)階段，老師與學(xué)生的溝通變得開始困難。但中學(xué)生心理發(fā)展和變化又具有較大的可塑性，是很容易改變和培養(yǎng)的。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目的信息技術(shù)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、處理信息、創(chuàng)造再利用信息的能力，讓信息技術(shù)成為學(xué)生們終生學(xué)習(xí)和生活的有力工具，所以在培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，還要注意提高學(xué)生情感態(tài)度、道德品質(zhì)、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)。這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)模式，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。

下面就結(jié)合我這幾年工作中的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中滲透心理健康的做法：

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和信息技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)和信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性、培養(yǎng)其良好意志品質(zhì)、提高學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生全面、主動、和諧的發(fā)展。

信息技術(shù)老師應(yīng)具有良好的心理健康狀態(tài)教師是實(shí)施教育的主體，其自身的心理健康狀態(tài)對開展心理健康教育起著很重要的作用。這也就是平時(shí)我們常說的身教重于言教吧！老師的一言一行、精神面貌等都會感染、影響著學(xué)生，所以重視老師自身心理健康狀況是真正深入、有效開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育在信息技術(shù)教學(xué)中，每個(gè)模塊都要找一些素材來學(xué)習(xí)它的知識點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)WORD時(shí)，就得找些內(nèi)容來學(xué)習(xí)他的文字處理方法。找內(nèi)容時(shí)，我就有意識地找那些有關(guān)心理健康方面的內(nèi)容，如中學(xué)生如何交往、情緒調(diào)節(jié)的方法、考前壓力的緩解等等，對于關(guān)鍵句我還會有意識的讀給學(xué)生們聽并稍加解釋，讓學(xué)生在理論上知道心理健康相關(guān)的知識。排版中，又能對學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力等加以培養(yǎng)與提高。排版時(shí)，顏色的搭配、圖案的搭配、所占版面比例等無一不體現(xiàn)個(gè)人的審美與創(chuàng)新。這時(shí)，我都會用對比的方法，展示給學(xué)生們看，讓他們自己評出怎樣做更好看些，讓他們的心靈得以成長。

其次，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如WORD中學(xué)到圖文混排時(shí)，就讓他們做獎狀、做賀卡，即學(xué)會了WORD中的知識點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

互評作品，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的心態(tài)現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，或是看到了也不愿說，總是想找別人的不足去說三道四。這是一種敵對或嫉妒心理。為了改變學(xué)生的這種心理，在互評作品時(shí)，我要求學(xué)生明確地說出同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)來，例如用“我認(rèn)為他作品中的……做得好”或是“我很欣賞他作品中的……”,當(dāng)認(rèn)為同學(xué)作品有不足的地方時(shí)，要用婉轉(zhuǎn)的語氣說出，如“我覺得這個(gè)作品……這么做就更好了”或是“哪個(gè)地方，如果是我，我會……處理”等等，而且總是讓同學(xué)至少先說出二個(gè)優(yōu)點(diǎn)后再說出一個(gè)不足。這樣培養(yǎng)了學(xué)生要看到別人的優(yōu)點(diǎn)并能表達(dá)出來，有利用同學(xué)間的相處。

正確評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平老師正確的教育觀念是對學(xué)生實(shí)施正確評價(jià)的前提，老師對學(xué)生要有積極的期望和要求，積極的期望來源于老師正確的教育觀念，如果老師相信每位學(xué)生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都能夠被發(fā)現(xiàn)并得以發(fā)揮，那么老師對學(xué)生自然就有信心、有熱情、有積極的態(tài)度。

信息技術(shù)課，老師講的時(shí)間短，學(xué)生操作時(shí)間長，在學(xué)生操作時(shí)，老師是要巡視輔導(dǎo)的，就是巡視輔導(dǎo)中，是一個(gè)很好評價(jià)與鼓勵學(xué)生的機(jī)會，我會明確的指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并用概括性的語言來評價(jià)他。如“你這個(gè)顏色搭配的不錯(cuò)，一看就知道美術(shù)學(xué)的不錯(cuò)”，“你這個(gè)主題定得好，一看就知道知識面廣”；“不錯(cuò)，繼續(xù)努力，你的作品將是最棒的”等等這種類似的話，讓學(xué)生感到心情愉悅，整個(gè)課堂氛圍都是和諧的、積極的。在這樣的環(huán)境中生活的孩子，他們的心理健康水平怎么能得不到提高呢？

用信息技術(shù)特有的方式批改作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)學(xué)生每節(jié)課的作品，是他們的勞動成果，老師對他們勞動成果的評判，也是他們所期待的。學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)我都要判，并把評判結(jié)果用EXCEL表格存起來，評判結(jié)果通常用笑臉、大母指標(biāo)出。做得最棒的并有自己創(chuàng)新的用兩個(gè)笑臉加一個(gè)大拇指標(biāo)出，達(dá)到老師要求的80%以上的用兩個(gè)笑臉標(biāo)出，基本合格的用一個(gè)笑臉標(biāo)出，并且在學(xué)生等級處加上批注，有時(shí)是鼓勵的話，有時(shí)是說清改哪里等等。每次一上課，學(xué)生都會先調(diào)出“記分冊”來看，學(xué)生常說“老師，我也想得個(gè)‘大拇指’”，“老師，我按您批注上的改就能得‘大拇指’了嗎？”等等這些話，都表明了他們有想進(jìn)一步學(xué)好的積極心態(tài)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容融入到信息技術(shù)教學(xué)中。可以肯定，只要充分發(fā)揮信息技術(shù)教師自身的主動性，創(chuàng)造性，完全可以將心理健康教育與信息技術(shù)教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生心理健康水平進(jìn)一步提高，信息技術(shù)教學(xué)效果也很顯著，同時(shí)給其他學(xué)科的教學(xué)也帶來良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

1、《論信息技術(shù)與課程整合》，電化教育研究，2002.07

2、孫健偉 孫燕編譯《教育技術(shù)的心理學(xué)研究》，北京師范大學(xué)出版社，2003

3、易江《讓心理健康教育走進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課堂》，教師2010.10